作者:佚名       来源于:家长学院

[片断三]

师:“它亮得像面镜子,它绿得像块翡翠。”这两行诗读起来美吗?

生:(齐答)美!

师:作者用打比方的写法让我们展开了丰富的联想,我们仿佛亲眼看到了那片湖水。

师:这么亮,这么绿的湖水,想欣赏吗?

生:(齐答)想!

(课件出示湖面图片)

生:哇!好美呀!

师:是啊!让我们一起美美地来读一读。

生:(齐声赞美读)“它亮得像面镜子,它绿得像块翡翠。”

师:当微风吹过湖面,你又仿佛看到了什么呢?

(课件出示句子“微风吹过湖面,波纹一圈追着一圈,好像一张发光的大唱片,在林中草地上旋转。”)

师:“追”这个词我觉得用得很奇怪,你体会到了什么?

生:我体会到一圈一圈的波纹就像小朋友们在做游戏。

生:他们就像一群淘气的小孩子在你追我赶。

师:是啊!这一圈一圈的波纹也像我们的小朋友一样活泼可爱。谁来读这一行?

生:(活泼地读)“纹一圈追着一圈”

师:这一圈一圈的波纹可真活波,谁还想读?

(指多名学生尝试读)

师:“纹一圈追着一圈”好像什么?

生:大唱片。

师:大唱片是什么样子的呢?

(点击课件出示大唱片)

师:这是一台留声机,上面圆圆的就是大唱片,湖是圆圆的,大唱片也是圆圆的,上面有一圈一圈的纹路,当你摇动手柄的时候,大唱片就开始转动,从喇叭里飘出美妙的音乐。

师:在金波眼里,当微风吹过的时候,湖水就变成了(生:大唱片),在林中草地上(生:旋转)。谁来读这一句?

生:(微笑地读)“微风吹过湖面,波纹一圈追着一圈,好像一张发光的大唱片,在林中草地上旋转。

师:如果音乐再优美一点就更好了。

生:(深情地读)“微风吹过湖面,波纹一圈追着一圈,好像一张发光的大唱片,在林中草地上旋转。

师:我仿佛听到了一段美妙的音乐。

(点击课件出现动画水波纹,老师领读这一句。)

师:让我们来美美地读一读这两句,男生女生比赛读。

(男生女生轮流齐读)

师:男生的朗读让这美丽的风景充满了生机,女生的朗读让这片湖水更加的秀丽。

[反思]

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。基于这一教学思想,我利用教材、多媒体课件和巧妙的点拨,创建了一个对话交流的平台,学生、教师、文本之间在民主的气氛中亲切和谐地对话交流,主动探究。为了让学生更好地理解“亮得像面镜子”“绿得像块翡翠”“追着”“发光的大唱片”等词句,进行语言文字训练,我巧用多媒体展示湖水形象、生动的画面,化抽象为直观,帮助学生在脑中形成表象,为悟境、美读服务。由于激起了学生的学习兴趣,放飞了他们的想像,他们有了倾心释放的权利、自由挥洒的空间,他们从多角度多方位倾吐了自己内心的感受,开阔了思维,显示了创造力,又积淀于心中。

由此,我深深地体会到:教学一篇课文,就是为学生打开一扇心窗。教师要以学生为主体,让学生真正成为学习的主人,在读中有所感悟,在广阔的知识领域获得更多的知识。只要这样坚持下去,阅读教学一定会引领学生走向更广阔的天地,学生的阅读能力等语文素养也会不断地得到发展与提升,那片心中的湖也就近在咫尺了。

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