作者:佚名       来源于:家长学院

在教学本课之前,本课的词语教学,我设计了这样四组词语:

(1)第29届    夏季   奥运会  帷幕

(这组词语是本课的二类生字词,读这组词语,学生对课文有了一个简单的了解,知道课文写的是第29届夏季奥运会落下帷幕了。)

这组教学,在学生读准每一个字音的基础上,引导学生挑选其中一两个词语说一句话,提高了学生的语言表达能力,注重了学生的说话训练。

(2)几名  全场  运动员  五环旗

(这第二组词语是挑选了四个学生不容易读准的四个生字词,“名”“场”是后鼻音,“员”“环”是前鼻音。)

在教学中,先指导学生读准字音,再教学四个生字,学生在习字册上练写。

(3)缓缓地降下  熊熊地燃烧  渐渐地熄灭   

(第三组词语是特殊的构词特点。)

朗读观察这三个词的特点,并展开想象,明白这样构词特点的词语读上去有一种美感,也给我们留有想象的空间。

(4)礼花四起  绚烂的鲜花

(第四组词语是描写焰火绽放时壮丽景象的,选择这两个词语意在帮助学生积累语言。)

学生先美美地读了这一行词,又翻开书本美美地读了词所在的句子,这样礼花四起的景象不仅深深地印在了学生的脑海里,而且不知不觉中内化了课文的语言,可谓一举两得。

的确,这样的词语教学改变了以往那一成不变的、呆板、枯燥的教学方式。作为一名语文教师我们要学会改变!学会创新!为激发学生学习生字新词的兴趣,并更好地为学习课文服务,我们应该根据教材内容的特点,从学生的实际出发,充分发挥我们的才情与智慧,潜下心来对词语教学的内容进行精心的设计。坚信:“教什么远比怎么教重要的多!”




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